Prácticas Educativas Digitales / Agentes TIC en acción
Tutorando Ando
Palabras clave: Tutoría, Pedagogía, Video Educativo, Recursos digitales.
17 de febrero de 2025
Objetivo
Datos
Materia: Tutoría
Plantel: Facultad de Pedagogía
Programa Educativo: Licenciatura en Pedagogía
Nivel: Licenciatura
Docente: Dr. Juan Carlos Meza Romero
La práctica pone al video como un recurso didáctico que fortalece la labor de tutoría, ya que, el video se ha convertido en uno de los recursos más populares de los usuarios de internet para hacerse de información, entretenerse y solucionar problemas de su vida cotidiana. A través de este medio es posible documentarse y enterarse sobre infinidad de temas, desde un tutorial para aprender a tocar guitarra, hasta cómo pagar impuestos y en este caso recibir tutorías desde tus dispositivos.
Para su desarrollo la práctica consiste en un proceso de planeación, diseño, producción y difusión de videos acerca de contenidos relevantes para el estudiantado, con los que se pretende que adquieran conocimientos de manera atractiva y dinámica y, funcionen como punto de partida para el diálogo entre las y los estudiantes y el profesorado.
Finalmente, al colocar los videos en las plataformas se vislumbran ventajas como la compilación de recursos que pueden ser consultados según las necesidades de quien lo requiera las veces que considere a bien.
Clics en acción
Para iniciar la aplicación de la práctica, es necesario tener en cuenta los siguientes pasos:
1.- Diagnóstico y necesidades.
2.- Elaboración de guión del video.
3.- Filmación del video.
4.- Edición del video.
5.- Publicación del video y difusión.
6.- Retroalimentación en las sesiones de tutoría.
1.- Diagnóstico y necesidades
Realiza un diagnóstico para identificar las necesidades prioritarias del estudiantado. Para hacerlo, puedes apoyarte en la ficha de identificación y el Inventario de Motivación y Habilidades Académicas para el Estudio (IMHAE), así como de otros instrumentos que consideres favorables.
Nota: En el apartado de recursos, hay un enlace de un documento generado por la DGOEyV donde se muestra el formato de la ficha y el inventario para que puedas reconocerlos.
2.- Elaboración de guion del video
Recopila información relevante y genera el guion del video. Es importante que priorices el contenido y el mensaje a transmitir, puedes incluir en el guion indicaciones especificas para la filmación, asegurando que el video deje un mensaje claro y una imagen positiva.
3.- Filmación del video
Utiliza dispositivos móviles de gama media o cámaras de video adecuadas para grabar en un lugar libre de ruidos y distractores.
Nota: Se recomienda seguir las indicaciones técnicas para la grabación: Grabar en formato horizontal y, si es posible, en alta definición (HD) a 60 fps.
4.- Edición del video
Es momento de que edites tu video, para ello podrás cortar, unir, agregar música, imágenes adicionales, y cualquier recurso que enriquezca el video durante la posproducción.
Nota: Se recomienda utilizar programas o aplicaciones de ediciòn de video adecuados, y asegurarse de que todos los elementos añadidos sean libres de derechos de autor. Una de las herramientas de edición que puedes usar es CapCut.
5.- Publicación del video y difusión
Sube el video a una plataforma como YouTube y comparte el enlace mediante WhatsApp, Facebook, o la plataforma de comunicación preferida con el estudiantado.
Nota: Considera diferentes plataformas de difusión basándote en las características del estudiantado y las restricciones de las plataformas.
6.- Retroalimentación en las sesiones de tutoría
Utiliza el contenido del video como insumo para las sesiones de tutoría presenciales, con ello, promoverás el diálogo constructivo y la participación entre el estudiantado.
Nota: Tu papel en este momento puede ser el de empujador, donante y agitador, facilitando la acción, la motivación y el diálogo propositivo.
7.- Evaluación de la práctica
* Con la retroalimentación del alumnado y las estadísticas de visualización en la plataforma, de ser necesario, ajusta la duración y el contenido para nuevas producciones.
La PED “Tutorando Ando”, se desarrolla retomando aspectos de las experiencias de aprendizaje inmersivo con mediación tecnológica, el aprendizaje basado en videos y el uso de la mediación tecnológica.
El aprendizaje inmersivo hace referencia a un aprendizaje con tecnología que busca despertar los sentidos del alumnado despertando su curiosidad, motivación, implicación y creatividad, favoreciendo de esta forma la comprensión y asimilación de contenidos de forma natural (Prince, 2022).
Con ello la integración del video educativo en la tutoría responde a la necesidad de transformar los procesos de acompañamiento estudiantil mediante el uso estratégico de recursos digitales. La tutoría, concebida como un proceso clave para la formación integral del alumnado, enfrenta desafíos como la falta de interés, el escaso tiempo del profesorado y escasa participaciòn del estudiantado y la poca disponibilidad de tiempo del profesorado. Ante este panorama, el video se posiciona como una herramienta didáctica efectiva, ya que permite transmitir mensajes de manera clara, accesible y motivadora.
El uso de videos en las sesiones de tutorìa no solo permiten reducir la carga cognitiva sino que tambièn permiten captar la atenciòn y aumetar el compromiso del alumnado. Por otra parte, el contenido de los videos permiten expresar aspectos multifacteticos de un tema creando una experiencia de aprendizaje màs atractiva y ofrecen mayor capacidad de recuerdo (Lozano, 2022). Esta práctica se sustenta en el principio de la mediación tecnológica Pérez y Larreal (2023), donde los videos no reemplazan la interacción tutor-estudiante, sino que la potencian al generar reflexiones previas y facilitar un punto de partida para el diálogo. Además, al aprovechar plataformas digitales como YouTube y redes sociales, se garantiza la accesibilidad, autonomía y personalización del aprendizaje, elementos esenciales en la educación actual.
Actualmente, diversas investigaciones han demostrado que el uso de los videos educativos mejoran la comprensión y el rendimiento académico al presentar información en formatos dinámicos y visuales. Su uso en la tutoría permite adaptar el contenido a los intereses y necesidades del alumnado, promoviendo una mayor conexión emocional y compromiso con su formación.
Acuña, M. (2019). El Vídeo Educativo como recurso dinamizador del Aprendizaje. [Blog digital] https://www.evirtualplus.com/video-educativo-como-recurso-aprendizaje/
Barreda, R. [TEDx Talk]. (22 febrero 2016). Sorprendizaje: Cómo acabar con una educación aburrida [Video de YouTube] https://youtu.be/FXTQq7Ojp94
Bravo, J. L. (2020). El video educativo. ICE – Universidad Politécnica de Madrid. https://www.ice.upm.es/wps/jlbr/documentacion/libros/videdu.pdf
Gordoa, A. (2019). El método H.A.B.L.A. Imagen verbal en 5 sencillos pasos. Aguilar.
Martínez, R. A. (2021). Creativo. 100 consejos para vivir de tu arte. Robertomtz.
Narro, J., & Arredondo, M. (2013). La tutoría: Un proceso fundamental en la formación de los estudiantes universitarios. Perfiles educativos, 35(141), 132-151. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000300009&lng=es&tlng=es
Pattier, D., & Ferreira, P.D. (2022). El vídeo educativo en educación superior durante la pandemia de la COVID-19 [Educational video in higher education during the COVID-19 pandemic]. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 65, 183-208. https://doi.org/10.12795/pixelbit.93511
Pérez, J. A. & Cuecuecha, A. (2019). El efecto de usar YouTube como apoyo didáctico en calificaciones de microeconomía. Apertura (Guadalajara, Jal.), 11(2), 22-39. https://doi.org/10.32870/ap.v11n2.1650
Rodríguez, M. C. & Fernández, J. (2017). Uso del recurso de contenido en el aprendizaje en línea: YouTube. Apertura, 9(1), 22-31. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v9n1.1018
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We are Social y Hootsuite (2021). Digital 2021 Global Overview Report. Estadísticas de la situación digital de México en el 2020-2021. https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticas-de-la-situacion-digital-de-mexico-en-el-2020-2021/
El análisis de los datos disponibles en plataformas de video abre la posibilidad de como tutor o tutora puedas obtener información acerca de la retención del alumnado acerca del tema y su participación. Con ello, puedes realizar los ajustes y mejoras que consideres necesarios para la creación de futuros videos. En conjunto, estas tecnologías hacen posible una tutoría más dinámica, accesible e innovadora, adaptada a los nuevos entornos de aprendizaje.
Gracias al uso de dispositivos móviles, cámaras de calidad accesible y softwares de edición gratuitos, es posbile producir materiales audiovisuales sin necesidad de una infraestructura costosa.
Asimismo, plataformas como YouTube, WhatsApp y redes sociales permiten la difusión inmediata y masiva del contenido, asegurando que el alumnado pueda visualizar los videos en cualquier momento y desde cualquier dispositivo.
* YouTube: Para subir los videos creados y puedan ser visualizados por la comunidad académica universitaria.
* WhatsApp: Como canal de comunicación en el que se comparten los enlaces de los videos generados.
* Editores de video: Como herramientas que contribuyen a la mejora del video ya sea agregando música, imágenes o elementos que hagan más atractivo el video. Un ejemplo de este tipo de herramientas es CapCut.
Este procedimiento está diseñado para fortalecer la tutoría individual y grupal a través del uso estratégico de videos educativos, considerando las etapas de diagnóstico, elaboración del guion, filmación, edición, publicación y difusión, así como la retroalimentación en las sesiones de tutoría.
De acuerdo con la PED “Tutorando Ando” cuya plataforma de difusión es YouTube (Red Social), se obtuvieron los siguientes datos:
Cualitativos: Los videos motivaron a los estudiantes y facilitaron la discusión en tutorías.
Cuantitativos: Se midió la interacción a través de estadísticas de YouTube, mostrando una retención del 38-40% en promedio.
Áreas de mejora: Se recomienda reducir la duración de los videos a máximo 1:30 minutos y fomentar la participación del alumnado en la producción de contenido.
Link al canal de YouTube donde se encuentran alojados los videos de las cuatro temporadas de Tutorando ando.
https://www.youtube.com/channel/UCztmkLE-K1aMaNjCLBfTVSg
Acuña, M. (2019). El Vídeo Educativo como recurso dinamizador del Aprendizaje. [Blog digital] https://www.evirtualplus.com/video-educativo-como-recurso-aprendizaje/
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Bravo, J. L. (2020). El video educativo. ICE – Universidad Politécnica de Madrid. https://www.ice.upm.es/wps/jlbr/documentacion/libros/videdu.pdf
Gordoa, A. (2019). El método H.A.B.L.A. Imagen verbal en 5 sencillos pasos. Aguilar.
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Rodríguez, M. C. & Fernández, J. (2017). Uso del recurso de contenido en el aprendizaje en línea: YouTube. Apertura, 9(1), 22-31. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v9n1.1018
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Esta práctica educativa digital se comparte bajo el licenciamiento CC BY-NC 4.0
