La práctica surge como una respuesta a la necesidad del estudiantado de evaluaciones menos estresantes ya que buscaban con sus profesores alternativas para la evaluación que fueran amigables y a su vez el profesor la identificó como una opción para contribuir a disminuir la contaminación ambiental al usar menos papel.

Esta práctica es implementada en la Facultad de Medicina Veterinaria Zootecnia con estudiantes de licenciatura para dinamizar los momentos de evaluación en la clase y aumentar la motivación del grupo con relación al curso que imparte. Su implementación consiste en la utilización de un cuestionario en la plataforma Kahoot! a la cual pueden acceder las y los estudiantes desde su dispositivo móvil y esta es guiada por el profesor desde su dispositivo y la proyecta para generar un ambiente en el que sus estudiantes se sientan motivados(as), presten atención a la información disponible y participen de forma activa en la valoración de su nivel de conocimiento en torno a un tema determinado. 

Como fue mencionado, se utiliza en momentos de evaluación dentro del curso, principalmente como reforzador de los contenidos vistos durante las sesiones aunque también ha sido aprovechada por el docente para romper el hielo con sus estudiantes y generar un ambiente agradable para que puedan interactuar con un nivel de disposición mayor y estos se sientan más comprometidos con su formación, en cualquier caso, al docente le ha permitido preparar a sus estudiantes de forma efectiva para las evaluaciones parciales en las que realiza exámenes con EvPraxis pues cuentan con estas actividades previas que pueden consultar cuando lo requieran posterior a su retroalimentación y repaso continuo. 

Esta práctica retoma la gamificación como eje articulador de su ejecución y además de que es de corta duración brinda beneficios a las y los docentes que deseen integrar actividades que les permitan realizar diagnósticos en un contexto amigable para el estudiantado y a su vez sondear el nivel de logro de los aprendizajes del curso a medida que este avanza fomentando la autonomía, la colaboración y un clima del aula favorable.

NOTA: El proceso que se describe enseguida presenta la aplicación de la práctica como una actividad de reforzamiento sincrónica, pero, quien desee replicarla para realizar una evaluación en otra modalidad puede hacerlo debido a que el proceso es flexible y de fácil comprensión.

Preparación

Las actividades que realiza el docente son las siguientes:

• En la plataforma Kahoot! genera el cuestionario que compartirá con sus estudiantes utilizando diversos reactivos según prefiera, entre ellos de opción múltiple, abiertos o con organizadores gráficos.
• A la par, desarrolla en las sesiones previas (puede ser una o más dependiendo la complejidad y extensión del tema) el tema sobre el que será el cuestionario.
• Monta las instrucciones en la plataforma EDUC incluyendo los enlaces de acceso, el tiempo y el medio a través del cual recibirán sus estudiantes la retroalimentación con el puntaje obtenido en la actividad.

Las actividades que realiza el estudiante son las siguientes: 

• Asiste a las sesiones y conoce el contenido del tema.
• Accede a EDUC y ubica el enlace al que va acceder.

Implementación

Las actividades que realiza el docente son las siguientes:

• Guía el desarrollo de la actividad proyectándola en pantalla para que el estudiantado pueda ir viendo su proceso y el de sus compañeras(os).

Las actividades que realiza el estudiante son las siguientes: 

• Ingresa a uno de los enlaces y se registra con su primer apellido seguido de las iniciales de su segundo apellido y sus nombres, por ejemplo, el profesor se registró de la siguiente manera: García CAC. 
• Contesta el cuestionario en el tiempo disponible para cada pregunta que aparece en la plataforma y dentro del periodo que establece el profesor.

Seguimiento

Las actividades que realiza el docente son las siguientes:

• Brinda retroalimentación general a sus estudiantes sobre aciertos y áreas de oportunidad.
• Revisa las tablas de datos generadas por la plataforma y realiza un documento con word para retroalimentar a sus estudiantes de forma detallada sobre sus resultados.
• Comparte la retroalimentación con sus estudiantes por medio de un documento colocado en el apartado de material de estudio de EDUC en la hora señalada. 

Las actividades que realiza el estudiante son las siguientes: 

• Recibe retroalimentación por parte de su profesor e identifica sus áreas de oportunidad a partir de las cuales se puede preparar para posteriores actividades.

iMPORTANTE:  Después de su aplicación inicial y la retroalimentación con sus estudiantes, el profesor pone a disposición de sus estudiantes estos cuestionarios para que puedan aprovecharlos como guías de estudio interactivas puesto que al final de cada parcial realiza con ellos un examen dentro de la plataforma institucional Ev Praxis.

Actualmente, el estudiantado cuenta con un nivel de dominio en el uso de internet mayor puesto que han crecido con este. Ante ello, la incorporación del internet en las actividades escolares permite a docentes presentar los contenidos de aprendizaje en un contexto conocido para sus estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y digitales como el pensamiento crítico, agilidad mental, uso de herramientas digitales, socialización y manejo del estrés.

En relación con esta postura, dentro de la práctica la herramienta Kahoot! representa un aplicación de gamificación, entendiendo esta última palabra como el eje articulador de la actividad. La gamificación lleva la dinámica del juego al contexto educativo con el objetivo de obtener mejores resultados académicos, intensificar la concentración del estudiantado, mejorar su motivación para el trabajo en grupo, y en general, involucrarlos de manera más eficiente (Deniz et al., 2025). Esta, incluye además un nivel adicional de motivación como la competición con tablas de clasificación en desafíos, insignias por logros, puntos de recompensa y ciclos de retroalimentación instantánea, permitiendo al estudiantado participar en el contenido educativo de manera dinámica (Donoso et al., 2025). 

Ante ello, Kahoot! es una herramienta Web 2.0 con funciones de juegos y entretenimiento que puede aumentar la motivación del estudiantado. Esta herramienta integra diseño de juegos, como gráficos, música, sonidos, puntos y tablas de clasificación competitiva con el propósito principal de incrementar la motivación del estudiantado (Sharmin et al., 2025).

Señala el docente que la estructura de los reactivos planteados en el cuestionario de Kahoot! que presenta a sus estudiantes son con la estructura del EGEL-CENEVAL. El Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) es un instrumento de cobertura nacional cuyo propósito es determinar si los egresados que concluyen un plan de estudios de la licenciatura cuentan con los conocimientos y las habilidades que se consideran indispensables al término de su formación académica (CENEVAL, 2025). 

La estructuración de los reactivos de forma similar a los que presenta el CENEVAL permite que las preguntas incentiven el análisis y la reflexión por parte del estudiantado el cual desde semestres tempranos de la carrera (donde se implementa esta práctica) se familiarice con estas para que llegado el momento puedan acreditar sus conocimientos. 

Finalmente, los beneficios de incluir la gamificación en el aula se ven reflejados en el aumento de la motivación, el rendimiento, bienestar emocional y la superación personal del estudiantado, asimismo, genera espacios para la cooperación y el aprovechamiento de las TIC en el aula (Santander, 2024). 

REFERENCIAS:

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (2025). EGEL. https://ceneval.edu.mx/examenes-egreso-egel/ 

Deniz, H. A., et al. (2025). Effect of gamification applications on success of dentistry students. World J Methodol, 15(1), 97374. https://doi.org/10.5662/wjm.v15.i1.97374  

Donoso, F., et al. (2025). Use of game-based learning strategies for dermatology and dermoscopy education: a cross-sectional survey of members of the International Dermoscopy Society. Clin Exp Dermatol, 50(2), 365-371. https://doi.org/10.1093/ced/llae375  

Santander open academy. (2024). Gamificación en el aula: por qué y cómo aplicarla. https://www.santanderopenacademy.com/es/blog/gamificacion-en-el-aula.html 

Sharmin, N., et al. (2025). Kahoot! in a dental hygiene class: Motivating or stressful for students? Can J Dent Hyg, 59(1), 73-78. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/40160410 

Dentro de esta práctica se implementan las herramientas digitales para el desarrollo de las actividades de reforzamiento del aprendizaje con el estudiantado. A continuación, se detalla el uso de cada una:

• Kahoot!: Esta tecnología digital permite la creación de cuestionarios de evaluación a manera de concursos en el aula para aprender o reforzar el aprendizaje. Dentro de la práctica es la herramienta a través de la que se realiza la actividad de refuerzo con el estudiantado. También, genera los reportes de resultados por medio de tablas de excel que el docente aprovecha para elaborar un documento con el que retroalimenta a sus estudiantes sobre su nivel de desempeño, por otro lado, permite reutilizar los cuestionarios por parte del estudiantado para repasar y prepararse para sus exámenes y el profesor puede reutilizarlos vaciando las respuestas y actualizándolos las veces que lo requiera.

• EDUC: Plataforma institucional de la Universidad de Colima que el docente utiliza para colocar su curso y plantear las indicaciones a sus estudiantes así como los recursos con los que desarrollarán la práctica como una guía en imagen para el uso de Kahoot!

• EvPraxis: Herramienta utilizada por el docente al final de cada parcial después de haber implementado la práctica en varias ocasiones, la cual le permite aplicar una prueba a sus estudiantes para medir el nivel de conocimiento adquirido en el desarrollo de la parcial. 

Asimismo, el docente con apoyo de las tablas de excel generadas por Kahoot! elabora un documento en word que posteriormente es exportado a PDF para retroalimentar a sus estudiantes sobre su nivel de desempeño. Cómo se ha observado, esta práctica requiere de dispositivos para proyectar y controlar la presentación en el aula de clases además de conexión a internet y dispositivos móviles del estudiantado, sin embargo si es aplicada en otra modalidad los primeros se vuelven sustituibles por aplicaciones de videoconferencia.

Entre los resultados de la práctica destacan la mejora en los niveles de aprobación del estudiantado de la materia impartida por el profesor puesto que se ha evidenciado un aumento en la retención de información y en la agilidad para responder con la presión del tiempo. 

También, dentro de la convivencia en el aula se han visto mejoras en la socialización, la motivación del estudiantado y las relaciones entre el docente sus estudiantes son positivas acrecentando la confianza para dialogar en torno a los contenidos del curso y de esta forma aclarar dudas de manera oportuna sobre el desempeño mostrado o las dinámicas realizadas. Asimismo, ha favorecido en la mejora de la forma en que el estudiantado maneja el estrés puesto que no perciben las pruebas como algo negativo sino que su percepción hacia ellas se ha vuelto favorable como algo dinámico que pueden aprovechar para prepararse constantemente en su profesión. 

En cuanto a los beneficios para el docente además de algunos ya mencionados, se encuentra que con el uso de la plataforma puede reutilizar los cuestionarios para sondear los grupos con los que trabaja ya que basta con actualizar los cuestionarios y almacenar la información en caso de que la necesite, lo que le permite usarlos sin complicaciones las veces que lo requiera.

• Kahoot!: https://kahoot.com/